CUESTIONARIO: PENSAMIENTO Y APRENDIZAJE

 

1.- Describa como contribuyeron los desarrollos históricos del estudio de la mente al estudio contemporáneo de la mente.

El marco histórico que precede al estudio de la mente y el contenido que en ella se almacena data desde los tiempos de Descartes;  aunque en la actualidad existen los mismos cuestionamientos entre los psicólogos cognoscitivos. Descartes  pensaba que la mente se conecta con el cerebro por medio de la glándula pineal, creía que algunos de los contenidos mentales provenían de las experiencias sensoriales. Sin embargo también creía que la mente contenía ideas innatas que están presentes en todos los seres humanos, independientemente de la experiencia personal. El enfoque filosófico que asume que nacemos de ideas innatas acerca de ciertas cosas se denomina innatismo. Algunos filósofos estaban en desacuerdo con ello y en particular el filósofo John Locke creía que la gente adquiere todas sus ideas de manera directa o indirecta después de nacer; consideraba que los seres humanos nacen sin ideas preconcebidas acerca del mundo a este nuevo enfoque se le llamo empirismo. Los filósofos innatistas y lo empiristas no solo discrepaban en el contenido, sino también en la forma en que se suponía que esta operaba .Otro autor importante en el estudio de la mente fue Hobbes el cual proponía que la conducta voluntaria es regida por el principio del hedonismo. Según este principio, la gente actúa para buscar el placer y evitar el dolor. Como se puede observar en nuestros días la idea de que la conducta es controlada por consecuencias positivas y negativas se ha mantenido hasta el presente de una u otra forma. El concepto de asociación también es importante para este marco histórico del funcionamiento de la mente de acuerdo con los empiristas británicos  las sensaciones simples se combinan hasta formar ideas complejas por medio de asociaciones. Ejemplo- Idea simple: Oír la palabra coche- Idea simple: Recuerdo que evoca la palabra coche sobre experiencias anteriores que hemos vivido con los coches. Estas dos ideas simples se combinan y tenemos:- Idea compleja: Nos formamos una idea de su apariencia, de su utilidad y de cómo nos sentiríamos sentados en él. Sin embargo los empiristas británicos no estudiaron en profundidad las leyes de asociación hasta que llegó el psicólogo alemán Hermann Ebbinghaus  quien inventó las Sílabas sin sentido que se refiere a combinaciones de 3 letras  que carecieran de cualquier significado que pudiera influir en cómo reaccionaban entre ellas. El alemán Ebbinghaus, se utilizó a sí mismo para medir su capacidad de recordarlas en diferentes condiciones experimentales. Comprobó que la fuerza de las asociaciones mejoraba con el entrenamiento y que las sílabas que aparecían juntas en una lista se asociaban entre sí con más fuerza con la que le seguía que con la precedente. Y todos estos referentes históricos forman parte de los estudios modernos del aprendizaje y la memoria.

2.- Describa la noción cartesiana del reflejo y la forma en que dicho concepto ha cambiado desde entonces.

• Descartes planteo el concepto de reflejo       La conducta refleja al estímulo que la desencadene       Descartes pensaba que los mensajes que iban de los órganos de los sentidos al cerebro y los mensajes motores que iban del cerebro a los músculos viajaban por los mismos nervios.
•  Charles Bell y François Magendie demostraron que eran fibras nerviosas distintas las que se encargaban de transmitir la información sensorial desde los órganos delos sentidos hasta el sistema nervioso central y otras fibras que transmitían la información motora desde el sistema nervioso central hasta los músculos. Sistema Información nervioso sensorial central Información Motora Órganos de los sentidos Músculos.
•  John Swamerdamm mostró que la irritación mecánica de un nervio era suficiente para producir una contracción muscular.
•  Francis Glisson demostró que las contracciones musculares no se debían a que los músculos fueran hinchados por un gas.
•  I.M Sechenov  Propuso que los estímulos no siempre elicitan respuestas reflejas de forma directa. En algunos casos un estímulo puede liberar una respuesta que estaba inhibida y la fuerza de la respuesta no dependerá de la intensidad del estímulo. Ejemplo: Pequeñas partículas de polvo pueden liberar un potente estornudo. Según Sechenov, la conducta voluntaria y los pensamientos están en realidad elicitados (generados) por estímulos débiles y apenas visibles.
•  Ivan Pavlov - Ivan Pavlov (1849 – 1936): Demostró experimentalmente que no todos los reflejos son innatos. Mediante mecanismos asociativos se pueden establecer nuevos reflejos para estímulos
•  Darwin, la mente humana es producto de la evolución y si el ser humano tiene habilidades mentales como hacerse preguntas, memorizar, o razonar, el resto de animales posee también dichas habilidades.
•  George Romanes: Definió la inteligencia a partir de la capacidad de aprender. Esta definición fue ampliamente aceptada a finales del XIX y principios del XX.

 3.- Describa las razones para usar modelos animales en el estudio de la conducta humana.

 

4.- Explique la definición del aprendizaje y la manera en que se distingue al aprendizaje de otras formas de cambio conductual

 

 

 

 

Que un niño se tire (ejecución) a una piscina es algo que está determinado por otras cosas (lo fría que esté el agua, la motivación por tirarse, la profundidad etc.), además del aprendizaje. No podemos afirmar que el hecho de tirarse se deba exclusivamente  al aprendizaje. El aprendizaje y otras fuentes de cambio conductual Existen cambios en la conducta tan breves que no pueden ser considerados como ejemplos de aprendizaje: Fatiga: El esfuerzo físico debilita gradualmente la fuerza de una respuesta. Cambio en las condiciones estimulares: Encender las luces a mitad de la película en el cine provoca una respuesta en los espectadores. Estado Fisiológico o motivacional del organismo: El hambre y la sed provocan respuestas que no se observan en otros momentos. Maduración: Un niño crece y alcanza una estantería a la que antes no llegaba. No se considera aprendizaje ya que es un cambio debido al paso del tiempo.

 5.- Especifique por qué el aprendizaje sólo puede estudiarse mediante el uso de métodos experimentales.

De acuerdo con el nervismo, las principales funciones fisiológicas están controladas por el sistema nervioso. Sin embargo…años más tarde (1902) surgen dos investigadores británicos (Bayliss y Starling) demostraron que el páncreas estaba controlado parcialmente por factores hormonales y no neurales. Este nuevo descubrimiento le llevó a Pavlov a pensar que por ahí no iban los tiros y abandonar su investigación sobre la fisiología del sistema digestivo y centrarse en los reflejos condicionados. Pavlov consideró los estudios de condicionamiento como un medio para obtener información sobre las funciones del sistema nervioso. Ejemplo: El psicólogo del comportamiento es como un conductor que trata de descubrir el funcionamiento de un coche conduciéndolo en lugar de estudiando el motor. Modelos animales de la conducta humana. Se pensaba que la investigación con animales podría proporcionar información útil para la comprensión del comportamiento humano. Los modelos animales permiten investigar problemas que son difíciles o imposibles de estudiar directamente en personas. Un modelo permite realizar la investigación en condiciones más sencillas, mejor controladas y más económicas. Por ejemplo: La similitud entre las ratas y los humanos en la forma de evitar comidas peligrosas hace que la rata sea un modelo válido para investigar el aprendizaje de aversión a la comida en humanos. El hecho de que las ratas tengan cola y de que caminen a 4 patas es irrelevante para el estudio de la selección de alimentos. Lo más importante a la hora de construir un modelo animal útil es identificar las similitudes relevantes entre el modelo animal y la conducta humana en cuestión. Dollard y Miller fueron partidarios de una integración en la que los estudios de laboratorio realizados con animales no humanos se usaran para aislar e identificar los fenómenos que podrían ser estudiados posteriormente con éxito en las personas. Modelos animales y robótica La meta de la robótica es hacer máquinas tan inteligentes como sea posible. Los ingenieros actuales contemplan la capacidad de recordar y aprender a partir dela experiencia como un rasgo importante de los sistemas artificiales inteligentes.

6.- Defina varias alternativas al uso de animales en la investigación y sus ventajas y desventajas

Existen dilemas en cuanto al uso de animales como experimentos en los laboratorios para fines científicos pero el uso de animales de laboratorio representa tan sólo una pequeña parte del uso que otros humanos hacen de los animales domésticos, incluyendo su uso como fuente de alimentación .Dato curioso: En 1997 se utilizaron en EEUU 8,5 mil millones de animales en alimentación. Sin embargo solo se utilizaron 8,5 millones en laboratorio. Esto tan sólo constituye un 0,1% del número total de animales empleados en ganadería.  Si a estos datos sumamos el impacto en su habitat que tiene la construcción de carreteras, viviendas, etc o los miles de animales muertos por insecticidas, etc. La proporción de los utilizados en laboratorios es aún más insignificante. Alternativas a la investigación con animales Russell y Burch (1959) formularon las 3 “R” de la investigación con animales. - Reemplazamiento del uso de animales por otras técnicas de estudio - Reducción del número de animales empleados por medio de técnicas estadísticas - Refinamiento de los procesos experimentales para causar menos sufrimiento Algunas de las alternativas propuestas son las siguientes: