Presentación uso del Pensamiento Lateral

Entrevista: Dr. Eduardo Lastra y Pérez Salazar

Entrevista: Dr Victor López Carrasco

OBJETO INUSUAL

Con respecto al objeto inusual puedo comentar lo siguiente,  en un principio no sabía que objeto elegir luego cuando lo elegí no sabía como colocármelo primero pensé que en la cabeza como un pasador luego en la oreja como un arete después pensé en un adorno para mi cinturón finalmente decidí utilizarlo como un dije y lo sujete con la agujeta de mi zapato fue extraño al principio y no lo conserve durante toda la clase pero cuando reflexioné acerca de cuantas formas uno puede utilizar una pulsera y como nuestra mente hace uso de la creatividad y encuentra maneras para salir de lo convencional puedo deducir que es de esta manera como surgen todos esos inventos y se crean cosas nuevas y eso es una practica que podemos hacer frecuentemente no solo con nosotros mismos sino también con nuestros alumnos para generar personas que estén mas alertas de sus capacidades de invención y creatividad y esto se puede resumir en como usamos pensamiento lateral.

Pensamiento Lateral: Edward de Bono

En nuestra vida cotidiana tenemos que enfrentar problemas diariamente y dar solución a situaciones que se nos presentan en nuestro diario acontecer lo cual implica la toma de decisiones y con ello el análisis de estos posibles resultados Edward de Bono en su propuesta nos ayuda con la presentación  de una serie de técnicas y métodos para facilitar esta toma de decisiones. La propuesta de Bono planteada en su libro de pensamiento lateral propone una solución a los problemas indirecta y con un enfoque creativo. A través de diferentes técnicas Edward de Bono propone romper con el patrón rígido y habitual de solución de problemas él propone que siguiendo las técnicas de pensamiento lateral se podrían obtener ideas mas creativas e innovadoras.

 

El pensamiento lateral tiene una estrecha relación con la creatividad ya que ambos implican una manera poco convencional para la generación de nuevas ideas es decir  tiene como fin proporcionar diferentes enfoques a los problemas, reestructurar los modelos de las ideas establecidas y crear alternativas;  y para que esto pueda suceder se necesita de un cambio de actitud en los individuos.

 

Edward de Bono plantea que el pensamiento lateral enriquece el pensamiento lógico y vertical.El pensamiento lateral elabora la información de manera completamente diferente al pensamiento lógico. Mientras que la constante formulación de juicios y la valoración permanente de las ideas es la esencia del pensamiento lógico, en el pensamiento lateral se prescinde de ambos factores; es más, a menudo se parte deliberadamente de ideas erróneas para conferir un nuevo enfoque a un problema o para provocar la reestructuración de un modelo establecido, de modo que se produzca una visión perspicaz y más aguda de una situación. El pensamiento lógico valora inmediatamente toda idea; el pensamiento lateral suspende momentáneamente esa valoración con el fin de que las ideas sirvan de estímulo y contribuyan a la formación de conceptos diferentes, nuevos.

Las dos funciones básicas del pensamiento lateral son el uso de la información como estímulo de nuevas ideas y la superación de los conceptos comúnmente aceptados como absolutos. Ambas funciones sirven al mismo objetivo de reestructurar los modelos, proceso necesario para proporcionar un uso más eficaz a la información disponible, y su finalidad común es llegar a una visión perspicaz, o sea más aguda, del problema o situación a que se aplican.

La mente es un sistema elaborador de modelos, que crea reflejando el mundo exterior; luego identifica y actúa en operaciones subsiguientes. En ello reside la gran efectividad del pensamiento lógico, pero también la razón de ciertas limitaciones que derivan de la excesiva influencia que el orden de entrada de la información ejerce en la forma que ésta adopta en los modelos, haciendo que los mismos no constituyan la expresión óptima de la información disponible. Con el fin de poner los modelos al corriente disponiendo la información en la mejor forma posible, se requiere un mecanismo de reestructuración perspicaz, que no radica en el ámbito del pensamiento lógico, por ser su misión relacionar los modelos entre sí, no reestructurar-los. El pensamiento lateral es una exigencia del comportamiento de este tipo de sistema de proceso de información. Las funciones estimuladora y reestructuradora del pensamiento lateral tienen, pues, ese objetivo. En ambos casos la información se usa al margen de la razón, por ser ésta el ámbito del pensamiento lógico. La efectividad del pensamiento lateral radica en el funcionamiento de la mente como sistema de memoria optimizadora espontánea, en un proceso similar al humor.

El pensamiento lateral se aplica en una fase anterior a la acción del pensamiento vertical. Se usa para reestructurar los enfoques de la situación que se considera y las ideas que sirven de base a un estudio lógico. El nuevo enfoque y las ideas básicas pueden ser luego plenamente desarrollados por el pensamiento vertical. El pensamiento lateral es creativo, el pensamiento vertical selectivo. Su combinación aumenta la efectividad del pensamiento en general.

El pensamiento tradicional cesa su investigación de posibles alternativas cuando encuentra una solución que cree adecuada; por otra parte, tan pronto como algo es insatisfactorio, se detiene. Y sin embargo puede haber todavía soluciones mejores, cuya visión queda velada por el efecto concentrador que ejerce la solución adecuada. En tales casos el pensamiento lateral permite explorar otras posibilidades, al actuar al margen de lo obvio.

El pensamiento lateral es especialmente útil en la solución de problemas prácticos y en la concepción de ideas creativas, pero no se limita a estas aplicaciones, sino que es una parte esencial del acto de pensar. Sin un procedimiento apto para cambiar conceptos y actualizarlos se incurre en el peligro de quedar aprisionado por conceptos que son más perjudiciales que útiles. Los modelos de conceptos rígidos pueden crear diversos problemas de difícil solución porque no pueden ser solucionados con la información disponible ya que requieren una reestructuración perspicaz.

La necesidad de cambiar ideas es cada vez más importante a medida que la tecnología acelera el ritmo de la comunicación y del progreso. En el pasado no elaboramos nunca métodos satisfactorios para el cambio de ideas; el único utilizado hasta ahora consistía en el conflicto entre ideas diferentes u opuestas. El pensamiento lateral provoca cambios de ideas mediante la reordenación de las partes integrantes de los modelos ya establecidos.

El pensamiento lateral está íntimamente asociado a la perspicacia y la creatividad. procesos que normalmente son considerados sólo en sus efectos: en tal sentido, el pensamiento lateral es un medio de actuar sobre su mecanismo de acción. En la práctica el pensamiento lateral y el pensamiento vertical se confunden en un acto único, multifacético, de pensar; sin embargo, para su enseñanza es preferible tratarlos como entidades separadas, con el fin de comprender mejor la naturaleza básica del pensamiento lateral y adquirir habilidad en su uso. Esto evita también confusiones que podrían presentarse a causa de los principios que rigen su uso, y que son completamente diferentes de los empleados por el pensamiento vertical.

 

Es difícil adquirir habilidad en el uso del pensamiento lateral a través del simple hecho de leer algo a cerca del mismo. Para desarrollar esta habilidad hay que efectuar prolongadas practicas, razón por la cual el autor dedica considerable espacio a la explicación y planteamiento de problemas y ejercicios y problemas concretos. Ello permite la asimilación de la técnicas especificas del pensamiento lateral, cuyo objetivo es doble : adquirir experiencia en su aplicación practica y desarrollar una actitud que tienda a su uso cotidiano. 

 

Es para mi muy interesante lo que plantea el autor ya que permite encontrar nuevos métodos que me faciliten a mi y a mis alumnos la manera mas efectiva de generar ideas innovadoras y creativas que permitan lograr un mejor desarrollo del pensamiento.

 

VIDEO TERCERA SEMANA

Reflexiones: Arboleda Aparicio

 

 

 

1. Ni mucho pensamiento que inhiba la acción, la manifestación de sentimientos, emociones, sensaciones y motivaciones, ni derroche de efectividad que opaque u obnubile la razón.
2. La felicidad y la calidad de vida no existen por fuera de  uno mismo. En nosotros reside el amor y la felicidad que podamos sentir y vivir realmente, y en gran medida la calidad de la vida que nos demos.
3. Casi siempre miramos sin ver, y en esta limitación se juega nuestra felicidad y nuestra calidad de vida.
4. En variadas proporciones todas las personas nos resistimos a cambiar o reestructurar nuestros esquemas o estructuras de pensamiento, afectivas, cognitivas, volitivas, nuestras creencias y percepciones. Nos resistimos a ver en consecuencia por fuera de la mirada rutinaria. Vemos muchas a nuestro modo, como las queremos ver o como estamos acostumbrados verlas.
5. La vida no espera para obrar sobre nosotros cuando no sacamos tiempo para pensar sobre nosotros mismos, sobre las cosas que hacemos, sobre la vida, lo fenómenos que acontecen, lo que nos sucede, lo que hacemos, lo que no hacemos, dejamos de hacer o podríamos hacer; cuando no vemos o cuando miramos de modo único, cuando no vemos algo en sus diversas dimensiones y desde ópticas o perspectivas diferentes a las que visualizamos.
6. Flexibilizar la mirada es una manera de crecer como persona. Toda flexibilidad edifica.
7. Una manera de crecer y de vivir como persona es aprender a verse desde varios planos y de manera actuante.  ME ENCANTO
8. La tolerancia no es reconocer, aceptar y resignarse. La dignidad tienen un principio: el merecimiento. Uno no puede soportar lo que no se merece, particularmente lo que atenta contra la persona. Un límite de la tolerancia, mejor de la aceptación reside en permitir sólo aquello que no atente contra nuestra dignidad y la dignidad de los demás. Tolerar no es aguantar hasta el punto de ser testigos de nuestra despersonalización.
9.  El maestro no puede olvidar o ignorar que educar es formar integralmente desde la asignatura que imparte, generando y aprovechando oportunidades para que los estudiantes crezcan en sus dimensiones efectivas, cognitivas, sociales, espirituales, ecológicas, éticas, morales políticas e históricas. Ni el estudiante puede ignorar u olvidar que u formación debe ser responsable y que parte de esta responsabilidad consiste en evaluarse a si mismo en sus desempeños, actuaciones, actitudes, formas de ver, de sentir, de pensar, de obrar.
10. Para formar personas se requiere disposición, motivación, comprensión, tolerancia, aprendizaje permanente, ver y hacer las cosas dando espacio a maneras diferentes a nuestros modos rutinarios para percibir y obrar.